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教育教学共有21条记录

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出版社:"教育科学出版社"

出版年:"2004"

文献类型:

规训与教化:金生鈜

作者：金生鈜 出版社：教育科学出版社 出版时间：2004 ISBN：978-7-5041-2943-7
索书号：G40-02/8028 分类号：G40-02 页数：376页 价格：35.00

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本书从现代性的文化处境出发，在理性、个体化、自我实现、理想、道德、知识等方面探究教育的现代性问题，分析了教育中的规训结构与教化的困境，研究了规训与教化在现代性演变过程中的对抗与冲突，阐述了规训展现的教育、政治和文化问题，思索重建文化理想、构筑教育生活、治理公共政治的教化途径。

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美、英、澳教育管理前沿图景:冯大鸣

作者：冯大鸣 出版社：教育科学出版社 出版时间：2004 ISBN：7-5041-2826-0
索书号：G40-058/3746 分类号：G40-058 页数：364页 价格：38.00

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本书对过去数十年间美国、英国、澳大利亚在“教育管理理论与研究”、“学校效能与改进的研究与实践”、“学校领导发展的研究与实践”、“教育管理体制改革的研究与实践”四个领域的发展线索作了全面的梳理，并对美、英、澳在上述四个领域的新进展进行追踪，进而展示了这些领域的前沿景象，分析了这些领域的未来走向，并对我国相应领域的成就与问题进行了反思和探讨。

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多维视角下的教育理论与思潮:钟启泉，高文，赵中建

作者：钟启泉，高文，赵中建 出版社：教育科学出版社 出版时间：2004 ISBN：7-5041-2940-2
索书号：G40-53/8532 分类号：G40-53 页数：478页 价格：49.00

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本书收录了46篇论文，组成建构主义、后现代主义、脑科学与教育、多元智能、默会知识、教育叙事、教育思潮等7个专题。

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中国教育的城乡差异: 一种文化再生产现象的分析:余秀兰

作者：余秀兰 出版社：教育科学出版社 出版时间：2004 ISBN：7-5041-3094-X
索书号：G52/8028 分类号：G52 页数：247页 价格：24.00

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本书大致分为五大部分，引论与第一章是全书的铺垫，第二章论述家庭文化资本的城乡差异，第三、四、五章是全文的重点，第六章论证文化再生产的结果，第七章为结论及相关思考。

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教学全面质量管理: 理念与操作策略:程凤春

作者：程凤春 出版社：教育科学出版社 出版时间：2004 ISBN：7-5041-2775-2
索书号：G420/2675 分类号：G420 页数：228页 价格：23.00

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本书分析了20世纪90年代以来全面质量管理应用于教育领域的成果，结合调查研究和案例分析对教学全面质量管理的内涵、教学全面质量管理的要素及其操作策略等问题进行了探讨。

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如何成为质的研究者: 质的研究方法的教与学:陈向明, 林小英

作者：陈向明, 林小英 出版社：教育科学出版社 出版时间：2004 ISBN：7-5041-2696-9
索书号：G40-034/7426 分类号：G40-034 页数：406页 价格：39.00

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本书内容涉及从“选择研究问题”、“收集和分析资料”到最后形成总的“研究报告”，详细记录了质的研究每个研究步骤的具体实践过程。

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大学理念的传统与变革:刘宝存

作者：刘宝存 出版社：教育科学出版社 出版时间：2004 ISBN：978-7-5041-2776-1
索书号：G640/0234 分类号：G640 页数：274页 价格：27.00

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研究方法的新进展:丁念金

作者：丁念金 出版社：教育科学出版社 出版时间：2004 ISBN：7-5041-2684-5
索书号：G40-032/1088 分类号：G40-032 页数：252页 价格：18.00

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本书主要探讨了近年来我国教育科学研究方法的新进展，对教育学科研究方法进行了较为系统的梳理，详细地阐述了教育研究的一般步骤；同时面对近年来我国教育研究方法的研究作了较为全面的介绍和阐述。

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学习的快乐: 走向对话:(日)佐藤学, 钟启泉

作者：(日)佐藤学, 钟启泉 出版社：教育科学出版社 出版时间：2004 ISBN：7-5041-3095-8
索书号：G420/2449 分类号：G420 页数：400页 价格：42.00

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本书重点论述了“学习”作为一种对话性实践，引导读者从独白的世界走向对话的世界，并借助这种对话性的、合作性的实践，为人们提供了构筑起“学习共同体”的可能性，而基于“学习共同体”构想的学校改革作为一种“静悄悄的革命”，将会形成21世纪教育改革的一大潮流。

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学习的快乐: 走向对话:(日)佐藤学, 钟启泉

作者：(日)佐藤学, 钟启泉 出版社：教育科学出版社 出版时间：2004 ISBN：978-7-5041-3095-2
索书号：G420/2449 分类号：G420 页数：400页 价格：59.00

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本书重点论述了“学习”作为一种对话性实践，引导读者从独白的世界走向对话的世界，并借助这种对话性的、合作性的实践，为人们提供了构筑起“学习共同体”的可能性，而基于“学习共同体”构想的学校改革作为一种“静悄悄的革命”，将会形成21世纪教育改革的一大潮流。

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