附件:设置1:设置2:设置3:设置4:本书阐述了新的数学活动分类观,绘制了数学活动中的“行为——思维相续图”,改进了分析数学活动经验内容构成的基本框架,分析了初中生获得数学活动经验的过程结构模式,探讨了数学基本活动经验的层次结构,提出了描述数学“四基”关系的植物学模型。
附注提要
本书阐述了新的数学活动分类观,绘制了数学活动中的“行为——思维相续图”,改进了分析数学活动经验内容构成的基本框架,分析了初中生获得数学活动经验的过程结构模式,探讨了数学基本活动经验的层次结构,提出了描述数学“四基”关系的植物学模型。