附件:设置1:设置2:谭文丽设置3:设置4:教育行动研究几乎可以代表教师进行教育研究的各种方法和技术，教师在校本研究中运用行动研究方法，是他们提高实践成效，提升专业素养的急迫需求，也是他们把学习、反思、研究融为一体的最佳选择。因此，要从三方面进行提升：一是当代教育研究方法论的新走向（实证主义与自然主义的合流、混合研究的兴起、人文因子融入等），二是教师使命的新定位；三是学校变革的新愿景，把行动研究放到新的历史背景上来认识。还要补充教育行动研究的一些新方法，如人类学田野工作方法（课堂志研究），以及扎根研究等。
附注提要
教育行动研究几乎可以代表教师进行教育研究的各种方法和技术，教师在校本研究中运用行动研究方法，是他们提高实践成效，提升专业素养的急迫需求，也是他们把学习、反思、研究融为一体的最佳选择。因此，要从三方面进行提升：一是当代教育研究方法论的新走向（实证主义与自然主义的合流、混合研究的兴起、人文因子融入等），二是教师使命的新定位；三是学校变革的新愿景，把行动研究放到新的历史背景上来认识。还要补充教育行动研究的一些新方法，如人类学田野工作方法（课堂志研究），以及扎根研究等。