附件:设置1:樊娅苹设置2:设置3:本书基于适应性考虑，在对“适应”“适应性”等基本范畴进行界定和分析的基础上，将思想品德教师对新课程改革的适应性分解为教育理念的适应性、教育态度的适应性、教育行为的适应性和教育能力的适应性四个层面，并围绕这四个层面，采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，对云南省宣威市部分初中学校思想品德课教师在新课程改革中的适应性进行研究。
附注提要
本书基于适应性考虑，在对“适应”“适应性”等基本范畴进行界定和分析的基础上，将思想品德教师对新课程改革的适应性分解为教育理念的适应性、教育态度的适应性、教育行为的适应性和教育能力的适应性四个层面，并围绕这四个层面，采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，对云南省宣威市部分初中学校思想品德课教师在新课程改革中的适应性进行研究。